农区语文教学对策

                                 庆和二中  杨旭


  长期以来,语文教学积弊甚多,农村中学尤其严重。为了改变这种现状,笔者建议采取如下对策:
  1、创设“大语文”教学环境。
  环境对人有相当大的影响,针对农村中学学生生活圈子小,信息闭塞的情况,及时设一个语文学习的大环境是提高农村中学语文教学效率、提高学生综合素质的有效途径之一。
  “大语文”教学观是已故特级教师张纯生创立的新型教学思想,它由三个课堂组成:课堂上、课本里的学习为第一课堂;图书馆、阅览室里的课外阅读为第二课堂;演讲、辩论及其它语文课外活动为第三课堂。“大语文”的范围学包括读书、看报、听广播、看电影电视等等。
  美国教育专家华特说:“语文学习的外延与生活的外延相等。”我们要把语文学习和联系在一起,在课堂上引进一些时代气息又与农村生活密切相关的知识,活跃课堂教学气氛;还可充分利用多媒体及校园不无道理工展形式多样的语文课外实践活动;还应该订阅一些适宜学生阅读的优秀报刊,扩大学生的知识面,开阔视野,全面丰富学生语文知识,提高学生语文综合素质和能力。
  2、重视个性培养,在语文实践应用中发展学生的个性和特长。
  农村中学大多数学生或多或少都喜欢语文,有的喜欢影视文学,有的偏爱朗读、演讲,有的偏爱写作。语文教师要因材施教,因势利导,注重实践,强化能力,分调动学生个性和积极性,培养他们的学习语文的兴趣。要重视对学生个性心理素质的培养,进而培养他们的语言表达能力、想像力和思维能力。在教学中,还要将作者的个性、作品的个性及学生的个性三者有机结合,和谐统一,引导学生在全面发展的同时,注重个性特长的发展。
  3、改革教法、学法和评仨方法,加强能力培养。
  改革教法,应少作大段串讲,多作入情入境入景的赏析;少作篇章结构的分析,多作句子等基本功的练习;少讲,多点拨,把时间留给学生;少提问,多练习,多形式训练到位。语文教学应把技能训练当作教学的主要内容,进提高学生素质和能力。
  (1)学法问题是让学生学会学习的问题,要尊重和确立学生的主体性地位,引导学生朗读、分析、对比、归纳、表演等等,进而提高学生的学习质量。在学习中要逐步养成有个性特色的自我学习方法。
  (2)评估方法的改革就是实行考试和考察相结合。考试要选取不同的角度对学生进行考查,既要考查所掌握的必要的语焉不详文物古迹中,又要把重点放在考查学生语言思维能力的发展水平上,也就是要考查学生掌握、使用语言的能力。考试和考查应结合起来,期中重考查,期末重考试,但分数不是惟一的衡量标准,还要从课堂表现、普通话水平和特长发展等方面予以综合评价。
  4、让多媒体走进农村中学语文课堂,实现教学手段现代化。
多媒体手段在电化教学中占据着重要地位,我们要积极创造条件建造微机室,选购一批实用的教学软件,实验多媒体教学。传统的电化手段如幻灯、电影、电视、录音、录像及电动模型等也要配合使用。对于电教资料还要妥善保存,以便于今后使用和交流。



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